EFC Esquema corporal nivel 1 y 2 *
EFC Esquema corporal nivel 1 y 2 *

Estimulación de funciones cognitivas Esquema corporal nivel 1 y 2 está compuesto por 2 cuadernos que siguen los siguientes objetivos:

• Reconocer las diferentes partes del cuerpo y dar nombre a los dedos. • Trabajar la coordinación y movilización de diferentes partes del cuerpo. • Discriminar conceptos como dentro-fuera, arriba-abajo, mayor que-menor que, cerca de-lejos de, más alto-más bajo, etc. con respecto a las partes del cuerpo. • Trabajar conceptos como izquierda y derecha en el propio cuerpo y en el de los demás. • Conocer la funcionalidad de las diferentes partes del cuerpo. • Observar los rasgos físicos propios y los de los demás. Comparar mis rasgos y mi cuerpo con el de quienes me rodean. • Conocer el uso de las prendas de ropa y su relación con las partes del cuerpo. • Diferenciar entre el cuerpo femenino y el masculino.

La estimulación cerebral comienza a la más temprana edad y no finaliza hasta el día en que dejamos de existir. Este material está concebido como un Programa de Estimulación Cognitiva integral que favorece la intervención en las principales funciones cerebrales, ya sea facilitando y reforzando la adquisición de dichas habilidades (en el caso de la infancia) o rehabilitando una función dañada o deteriorada (como puede ser en el caso de un accidente cerebro vascular o una demencia).

*Este producto tiene un tiempo de envío de 8 días.

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EFC Func.Ejecutivas nivel 1 y 2 *
EFC Func.Ejecutivas nivel 1 y 2 *
Estimulación de las funciones cognitivas Func.Ejecutivas nivel 1 y 2 está compuesto por dos cuadernos que siguen los siguientes objetivos: • Desarrollar diferentes alternativas para la resolución de un conflicto. • Identificar los antecedentes que preceden a un resultado. • Aprender a tomar decisiones en base a claves ambientales y situacionales. • Sustituir comportamientos ineficaces por otros más adaptativos. • Organizar una secuencia de hechos. • Aumentar la creatividad. • Diferenciar comportamientos socialmente aceptables de aquellos que no lo son. • Trabajar las funciones que, indirectamente, están relacionadas con las funciones ejecutivas: memoria, atención, lenguaje, cálculo, etc. La estimulación cerebral comienza a la más temprana edad y no finaliza hasta el día en que dejamos de existir. Este material está concebido como un Programa de Estimulación Cognitiva integral que favorece la intervención en las principales funciones cerebrales, ya sea facilitando y reforzando la adquisición de dichas habilidades (en el caso de la infancia) o rehabilitando una función dañada o deteriorada (como puede ser en el caso de un accidente cerebro vascular o una demencia). *Este producto tiene un tiempo de envío de 8 días.  
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EFC Gnosias nivel 1 y 2 *
EFC Gnosias nivel 1 y 2 *
Estimulación de las funciones cognitivas Gnosias nivel 1 y 2 está compuesto por dos cuadernos que siguen los siguientes objetivos: • Favorecer la percepción del mundo que nos rodea. • Dar sentido a los estímulos percibidos a través de los diferentes órganos de los sentidos. • Potenciar la discriminación visual, auditiva, táctil, etc. de las características de los objetos. • Diferenciar entre características primarias de los estímulos (agradable/desagradable, fuerte/suave, agudo/grave, grande/pequeño/mediano, etc.). • Reconocer objetos, colores, sonidos, etc. • Discriminar entre izquierda y derecha. • Discriminar sonidos procedentes del propio cuerpo de sonidos del exterior. • Discriminar sonidos de la naturaleza, animales, los producidos por objetos, etc La estimulación cerebral comienza a la más temprana edad y no finaliza hasta el día en que dejamos de existir. Este material está concebido como un Programa de Estimulación Cognitiva integral que favorece la intervención en las principales funciones cerebrales, ya sea facilitando y reforzando la adquisición de dichas habilidades (en el caso de la infancia) o rehabilitando una función dañada o deteriorada (como puede ser en el caso de un accidente cerebro vascular o una demencia). *Este producto tiene un tiempo de envío de 8 días.  
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EFC Lenguaje nivel 1y 2 *
EFC Lenguaje nivel 1y 2 *
La Estimulación de funciones cognitivas Lenguaje nivel 1 y 2 está compuesto por 2 cuadernos que siguen los siguientes objetivos: - Facilitar y reforzar la adquisición de conceptos básicos como el lenguaje, cálculo, etc. -Mejorar la ejecución actual, adquiriendo mayor y mejores habilidades y entrenando lo que todos conocemos como “agilidad mental”. -Tratar de rehabilitar, recuperando en la medida de lo posible y según la gravedad del daño cerebral y sus secuelas, el funcionamiento cerebral previo. -Ejercer una labor preventiva a la aparición de un deterioro. -Mantener el nivel de funcionamiento actual. *Este producto tiene un tiempo de envío de 8 días.  
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EFC Memoria nivel 1 y 2 *
EFC Memoria nivel 1 y 2 *

La Estimulación de las funciones cognitivas Memoria nivel 1 y 2 está compuesto por dos cuadernos que siguen los siguientes objetivos:

• Entrenar los diferentes tipos de memoria. • Extrapolar las habilidades adquiridas en el entrenamiento en memoria a la vida cotidiana. • Aprender estrategias de memoria que favorezcan la adquisición del material. • Entrenar el mecanismo atencional como paso previo. • Discriminar la información relevante de la irrelevante. • Evitar los llamados “despistes” producidos por la falta de atención. • Prevenir en la medida de lo posible los “olvidos benignos debidos a la edad”.

La estimulación cerebral comienza a la más temprana edad y no finaliza hasta el día en que dejamos de existir. Este material está concebido como un Programa de Estimulación Cognitiva integral que favorece la intervención en las principales funciones cerebrales, ya sea facilitando y reforzando la adquisición de dichas habilidades (en el caso de la infancia) o rehabilitando una función dañada o deteriorada (como puede ser en el caso de un accidente cerebro vascular o una demencia).

*Este producto tiene un tiempo de envío de 8 días.

 
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EFC Orientación nivel 1 y 2 *
EFC Orientación nivel 1 y 2 *
Estimulación de funciones cognitivas Orientación nivel 1 y 2 está compuesto por 2 cuadernos que siguen los siguientes objetivos: • Favorecer la orientación espacio-temporal y personal. • Discriminar conceptos como día y noche, antes y después, ayer, hoy y mañana, etc. • Trabajar los conceptos relativos a las posiciones de un cuerpo en el espacio: norte, sur, este y oeste. • Localizar puntos en un mapa. • Discriminar entre días, semanas, años, etc. • Diferenciar las estaciones: productos típicos, actividades, temperatura, meses correspondientes, etc. • Situar celebraciones y festividades propias del calendario. La estimulación cerebral comienza a la más temprana edad y no finaliza hasta el día en que dejamos de existir. Este material está concebido como un Programa de Estimulación Cognitiva integral que favorece la intervención en las principales funciones cerebrales, ya sea facilitando y reforzando la adquisición de dichas habilidades (en el caso de la infancia) o rehabilitando una función dañada o deteriorada (como puede ser en el caso de un accidente cerebro vascular o una demencia). *Este producto tiene un tiempo de envío de 8 días.  
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EFC Percepción espacial y lateralidad nivel 1 y 2  *
EFC Percepción espacial y lateralidad nivel 1 y 2 *

Estimulación de funciones cognitivas Percepción espacial y lateralidad nivel 1 y 2 está compuesto por 2 cuadernos que siguen los siguientes objetivos:

• Diferenciar conceptos como dentro/fuera, arriba/abajo, abrir/cerrar, gordo/ delgado, cerca/lejos, ir/venir, etc. • Distinguir la derecha y la izquierda en partes de nuestro propio cuerpo y en elementos que nos rodean. • Situar objetos en el espacio dando un punto de referencia (arriba-izquierda, abajo-derecha, sobre, al lado, etc.). • Identificar formas geométricas. • Distinguir los puntos cardinales. • Diferenciar entre la izquierda y la derecha y arriba/abajo, en letras (p, b, q, d).

La estimulación cerebral comienza a la más temprana edad y no finaliza hasta el día en que dejamos de existir. Este material está concebido como un Programa de Estimulación Cognitiva integral que favorece la intervención en las principales funciones cerebrales, ya sea facilitando y reforzando la adquisición de dichas habilidades (en el caso de la infancia) o rehabilitando una función dañada o deteriorada (como puede ser en el caso de un accidente cerebro vascular o una demencia).

*Este producto tiene un tiempo de envío de 8 días.

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EFC Praxis nivel 1 y 2 *
EFC Praxis nivel 1 y 2 *

Estimulación de funciones cognitivas Praxis nivel 1 y 2 está compuesto por 2 cuadernos que siguen los siguientes objetivos:

• Llevar a cabo movimientos voluntariamente y por imitación. • Realizar ejercicios que favorezcan la motricidad fina. • Producir los gestos que imiten el uso de diferentes objetos. • Trabajar ejercicios de pre-escritura. • Controlar las diferentes partes del cuerpo para la producción de gestos. • Comentar la utilidad de los objetos. • Situar las prendas de ropa en las diferentes partes del cuerpo. • Trabajar ejercicios de lateralidad y percepción espacial. • Reconocer las diferentes partes del cuerpo y sus posibles movimientos.

La estimulación cerebral comienza a la más temprana edad y no finaliza hasta el día en que dejamos de existir. Este material está concebido como un Programa de Estimulación Cognitiva integral que favorece la intervención en las principales funciones cerebrales, ya sea facilitando y reforzando la adquisición de dichas habilidades (en el caso de la infancia) o rehabilitando una función dañada o deteriorada (como puede ser en el caso de un accidente cerebro vascular o una demencia).

*Este producto tiene un tiempo de envío de 8 días.
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Ejercicios Temporales 1
Ejercicios Temporales 1
Ejercicios Temporales 1 es un material adecuado para niños entre 6-8 años. Historietas de secuencia temporal para recortar, ordenar y explicar desde 2 viñetas hasta 11. Desarrolla lo que Weschler llama Inteligencia Social: comprensión, atención y observación, percepción temporal y enriquecimiento de vocabulario. Además con ellas podemos trabajar las preguntas comprensivas en pragmática, la memoria si debemos recordar la historia, la expresión oral, la atención, las inferencias, entre muchas otras. Para continuar con el trabajo de las secuencias temporales podemos utilizar otros materiales como: Ejercicios temporales 2, ejercicios temporales 3, nuevos ejercicios temporales 1,nuevos ejercicios temporales 2, ejercicios temporales 3 .
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Ejercicios temporales 2
Ejercicios temporales 2

Ejercicios temporales 2 está indicado para niños de edades comprendidas entre 8 y 10 años. Historietas desde seis a ocho viñetas y con temática algo más compleja. Desarrolla lo que Wechsler llama inteligencia social: comprensión, atención y observación, percepción temporal y … Continuar

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Ejercicios temporales 3
Ejercicios temporales 3

Ejercicios temporales 3 está recomendado para edades a partir de 10 años. Historietas de secuencia temporal para recortar, ordenar y explicar desde 2 hasta 11 viñetas. Desarrolla lo que Weschler llama Inteligencia Social: comprensión, atención y observación, percepción temporal y … Continuar

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El barco de las palabras
El barco de las palabras
El barco de las palabras es un divertido juego de mesa con las mismas reglas que el tradicional “juego de la oca”, contiene 50 casillas ilustradas en alta calidad con imágenes para trabajar la denominación y la reeducación logopédica. CONTIENE
  • Tarjetas de campos semánticos.
  • Tarjetas de secuencias temporales.
  • Fichas de sonidos.
  • Fichas de loto fonético.
  • Fichas de praxias.
  • CD de audición.
Orientado a alumnos con dificultades comunicativo-lingüísticas . Favorece la corrección de alteraciones del habla y el lenguaje. Trabaja aspectos como:
    • Praxias.
    • Discriminación fonética y fonológica.
    • Articulación.
    • Denominación de imágenes.
    • Conciencia fonológica.
    • Campos semánticos.
    • Secuencias temporales.
    • Comprensión.
PRINCIPALES OBJETIVOS
    • Reducir las dificultades de aprendizaje en aspectos relacionados con el habla y el lenguaje.
    • Afianzar el desarrollo lingüístico de alumnos/as de educación Infantil y Primaria, a nivel oral y escrito.
    • Aportar una herramienta didáctica eficaz para la prevención y rehabilitación de alteraciones del habla y el lenguaje.
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El maletín de la r*
El maletín de la r*
El maletín de la r sigue los siguientes objetivos: -Corregir errores fonológicos originados por rotacismo, en su forma simple o compleja. -Desarrollar tareas de trabajo lúdico, tanto de manera autónoma como en pequeños grupos. -Posibilitar en el niño situaciones de juego para la superación de los problemas de rotacismo. -Asociar significados con significantes. -Afianzar el trabajo lectoescritor y facilitar estrategias y procedimientos para el aumento de su velocidad lectora. -Visualizar la correcta posición de los órganos fono-articulatorios y desarrollar la capacidad de emitir los mismos movimientos. -Adquirir precisión y posicionamiento correcto de los diversos órganos que participan y conseguir una correcta movilidad buco-facial. *Este producto tiene un tiempo de envío de 8 días.
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Juegos con fonemas 1
Juegos con fonemas 1
JUEGOS CON FONEMAS, juego de la oca y juegos de adivinanzas, tiene como objetivo ayudar al logopeda, al AL y al PT, y a padres en el proceso de tratamiento de dislalias, facilitándoles su integración en el lenguaje espontáneo. CONTENIDO
  • Manual.
  • 32 láminas con 40 dibujos cada una ordenados por fonemas.
Este material tiene como único objetivo...ayudar al profesional del lenguaje en el proceso de tratamiento de las dislalias, facilitando su integración en el lenguaje espontáneo. Puede ser utilizado...tanto por logopedas, como por profesores y padres que deseen ayudar y reforzar a su hijo/a durante y tras el tratamiento o bien, sencillamente, para estimular su desarrollo verbal. Es aplicable en niños/as...a partir de cuatro años, ya que requiere cierta coordinación y control motriz (aunque este material también favorece su desarrollo).
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Juegos con fonemas 2
Juegos con fonemas 2
JUEGOS CON FONEMAS 2, juegos del buzón, tiene como objetivo ayudar al logopeda, al AL y al PT, y a padres en el proceso de tratamiento de dislalias, facilitándoles su integración en el lenguaje espontáneo. Complemento a Juegos con fonemas 1. En estas fichas se incluyen fonemas como s/z, sinfones y trabadas.
Este material tiene como único objetivo... ayudar al profesional del lenguaje en el proceso de tratamiento de las dislalias, facilitando su integración en el lenguaje espontáneo. Puede ser utilizado... tanto por logopedas, como por profesores y padres que deseen ayudar y reforzar a su hijo/a durante y tras el tratamiento o bien, sencillamente, para estimular su desarrollo verbal. Es aplicable en niños/as... a partir de cuatro años, ya que requiere cierta coordinación y control motriz (aunque este material también favorece su desarrollo).
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Leer para hablar
Leer para hablar
Leer para hablar. Marc Monfort. Adoración Juárez Sánchez. La lectura permite a los niños de desarrollo normal acceder al conocimiento y a la cultura. Puede ser también una herramienta poderosa para apoyar la adquisición del lenguaje y la comunicación. Los autores ofrecen una metodología de acercamiento al lenguaje escrito, desarrollada con y para niños sin habla, con escaso lenguaje oral o con trastornos graves de la comunicación, a partir de una reflexión sobre la naturaleza del lenguaje escrito y los distintos niveles de su utilización. Esta metodología puede aplicarse también a niños con cuadros disléxicos severos. El libro muestra cómo el lenguaje escrito puede ayudar a determinados niños en el uso de funciones mucho más básicas, directamente relacionadas con la comunicación y la adquisición del propio lenguaje oral. Se trata de objetivos claramente distintos a los que proponen la escuela: tanto la metodología de adquisición del lenguaje escrito como los contenidos y las situaciones de aprendizaje presenta por ello una naturaleza muy específica, a menudo muy diferente de los que se entiende habitualmente por ?enseñar a leer?. Índice Introducción I. ¿Cuándo es posible enseñar a leer a un niño? II. Destinatarios y objetivos: ¿para que enseñar a leer? III. El acercamiento global IV. La adquisición y desarrollo de la vía fonológica V. Algunas preguntas VI. El lenguaje escrito como sistema aumentativo VII. Los niños con trastornos específicos del aprendizaje de la lectura (dislexia) Conclusiones Bibliografía
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